如何培养学生的数学学习兴趣

数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维，特别是小学低年级学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。传统的教学方法是对学生加以约束，限制学生“动”。这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产生怨学情绪。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维方式和学习习惯，将使学生受益匪浅。

一、采用直观教学，利用直观教具、操作学具等激发学生的学习兴趣

“直观教学”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。尽量用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆１０个三角形，然后在下面摆６个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。

二、让学生亲自操作，培养学生学习兴趣

　在课堂上，让学生亲自动手实践操作，运用多种感官参加学习了活动，经历了建构知识过程，能对所学知识产生深刻体验，获得知识较深刻；同时学生在实践操作中学习，兴趣浓厚。要尽可能多提供机会让学生动手操作，使学生在动手操作活动中发展学习兴趣，积极参与课堂学习。如教学“长方体认识”时，设计两次操作活动。第一次，给每组学生提供6个长方形硬纸板，让每一组学生糊一个长方体纸盒。学生在挑选纸板糊纸盒时候，就会体验到只有相对两个长方体硬纸板大小相等、形状相同，才能糊成长方体纸盒，从而对长方体面特征产生感性认识。第二次，让学生利用细木条做一个长方体框架，让学生在插框架过程中，体验到只有把12根木条分成3组，在相同方向上有4根长短相等木条才能插成长方体框架。从而对长方体棱特征产生了感性认识。再通过同学之间交流和教师提炼，学生对长方体特征就有了深刻认识。学生在操作活动中，手脑达到有机结合，活跃了学生思维，培养了学生创新意识。

　三、采用灵活多变的教学方式，增强学习兴趣

　　小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因数支配，容易产生“喜新厌旧”的情绪。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征结合起来，学生才愿意学，主动学。可采用灵活多样的形式、方法进行教学，使学生不会产生厌烦感，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。